[7/8, 3:16 p. m.] cristian?: Aspectos metodológicos se hizo una investigación cualitativa estudiando diversos aspectos matemáticos por medio de una Clara comprensión de la comunidad lo que permite un mejor entendimiento del fenómeno estudiado en la primera intervención se diagnóstico el problema y en base a los resultados Se elaboró una propuesta de intervención con el fin de mejorar la práctica educativa y generar un cambio metodológico con la con la con la intervención de los estudiantes y la implementación de nuevas tecnologías en la resolución de tareas asociadas a los polinomios

luego de una segunda intervención pasamos a la forma aplicativa donde se evaluaron las actividades por componentes Dónde se ubicaron a los estudiantes y los prepararon para un test valuativo buscando identificar las fortalezas y debilidades luego afianzar su confianza en la realización de operaciones a través de la plataforma symbolab

Para finalizar se analizo el desarrollo progresivo de los estudiantes al comparar sus resultados con y sin aplicación en un examen final esto con tal de ir haciendo un progreso en su razonamiento a niveles de dificultad más complejos

[7/8, 3:22 p .m.] cristian?: Muestra de informes estuvo constituida por 45 estudiantes de octavo grado de la institución eduativa San Juan Bautista de la salle con edades de 13 a 15 años se realizó una muestreo intencional teniendo en cuenta la participación del estudiante así como la tasa inasistencia y el interés generado según (Álvarez/ arriche 2007 )"el proceso de enseñanza de polinomios se concreta en octavo grado de la educación básica y segundo año de la educación media y profesional, sugiere que al finalizar los estudiantes deben manejar y dominar las operaciones básicas con polinomios y Por ende resolver problemas que lo involucren.

[7/8, 3:33 p. m.] cristian?: Instrumento y técnica para recoger información se utilizó la observación participante según (Bárbara b kawulich) / basada en nuestra interacción y observación con los estudiantes se aplicaron talleres evaluativos en los que se implementaron problema con los polinomios para que los cuestionarios fueran idénticos se diseñaron las mismas preguntas buscando identificar el nivel de conocimiento de cada estudiante en el tema propuesto

La información Se recogió en el segundo semestre del año 2022 en 15 sesiones de trabajo de una hora correspondientes a la asignatura de matemáticas la primera 5 sesiones fueron utilizar la observación participante y llegar a comprender un poco a los estudiantes

La siguiente dos sesiones se desarrollaron talleres evaluativos con el fin de identificar fortalezas y debilidades

Se aplicaron otras cinco secciones adicionales a la implementación de la plataforma sinbolad las cuales se dividieron de la siguiente manera cuatro horas para estudiar y aprender a través de la plataforma y una hora restante para resolver operaciones sin ellas el nostra en las tres siguientes sesiones se hizo un proceso análisis y procesamiento de resultados

( aquí pegamos la evidencia)

[7/8, 3:37 p. m.] cristian?: Procesamiento de información la información tanto visual como escritas se proceso utilizando la técnica análisis de contenido para explorar y sistematizar la información (López 2002) con el fin de con el fin de comparar similitudes para hacer un análisis Claro en las fortalezas y debilidades que puedan presentar luego de la revisión y comparación de resultados se realizó una descripción en base al tema propuesto

De la investigación para brindar más detalles del proceso con ejemplos de soluciones hechas por los estudiantes con el fin de que puedan apreciar las generalidades del grupo puesto del contexto educativo

[7/8, 3:56 p. m.] cristian?: Resultado análisis de información para esta sesión se clasificó en dos partes a las soluciones planteadas por los estudiantes la mayoría el (75%) maneja correctamente el tema en particular, las situaciones presentadas  reflejan multiplicación y división de polinomios en el cual pueden hacer uso de la suma y la resta incluido, se presentaron algunos errores antes de plantear el uso del símbolab de los cuales se destacan no atender a la explicación propuesta por el maestro entre otras

Después de un tiempo lograron adaptarse a la plataforma y lograron identificar algunos errores por lo que se generó una discusión con sus compañeros y al verificar la veracidad de sus de sus afirmaciones lo corrigieron después de algunos intentos fallidos estos estudiantes fueron tratando Identificar y dar solución a los problemas planteados no obstante  otro pequeño subgrupo (25% )tuvo inconvenientes de adaptabilidad Estableciendo relaciones de inconformidad en problemas propuestos en concordancia con (Gómez 1997) la tecnología no es la solución a los problemas de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas es aquella que se convertirá en un catalizador del proceso de cambio de la educación matemática por lo que este grupo puede ubicarse como un subgrupo en el proceso de cambio y empezar a trabajar

A continuación se presenta una muestra el proceso evidencial en la observación realizada por Cristian:

(Mi opitino y observación al el taller que. Le presentamos al estudiante)

[7/8, 4:02 p. m.] cristian?: Reflexiones finales en el desarrollo del trabajo vemos situaciones que impiden la Clara comprensión del tema y limitan el proceso de aprendizaje sin embargo la posibilidad de establecer conexiones entre la tecnología y la matemática permite el interés constante de los individuos no está ante la enseñanza matemática atraviesa un período de crisis y desafíos a enfrentar cambiando constantemente el punto de vista del docentes y estudiantes en su forma de interpretar las tecnologías (artigue2004)

Además de las dificultades presentadas por los estudiantes al resolver las actividades que impliquen las operaciones con polinomios atendiendo anterior coincidimos con (burdeles y callister 2001) en que las nuevas tecnologías se volverán indispensables para la práctica docente ya que ayudará a los estudiantes a ser una mejor interpretación más detallada y dar solución a problemas planteados por lo tanto integrando el uso del símbolad como una herramienta que facilite a los estudiantes comprender o analizar sus errores en el desarrollo de las actividades por lo que llegamos a considerar el uso de ella para facilitar el desarrollo en el proceso de aprendizaje y enseñanza de las matemáticas con inclinación a la operaciones básicas con polinomios

[7/8, 4:10 p. m.] cristian?: Conclusión a partir del análisis de la información Se puede concluir que el simbolar como recurso didáctico para resolución de operaciones básicas con polinomios aportó elementos importantes al desarrollo de la actividades y el proceso de aprendizaje de los estudiantes llevados llevados analizar los ejercicios planteados y establecer una respuesta concordante e identificar sus errores planteados llegando abordar una solución

Respecto alos argumentos planteados observamos que los conceptos teóricos dados por el profesor fueron importantes se convirtieron en parte fundamental en el proceso de intervención de las nuevas tecnologías en el aprendizaje matemático

Nociones claves como la de Gómez 1997 ayuda no olvidar el propósito de esta investigación la implementación de la propuesta permitió un aumento progresivo en el proceso de aprendizaje y llevo a la resolución de operaciones por parte de este grupo de estudiantes Quiénes llegaron a una conclusión satisfactoria

Los observación participante nos dio una interacción y entendimiento del estudiante lo que nos permitió comprender un poco su proceso de pensamiento y les dio la facilidad de relacionarse con nosotros lo qué significó un direccionamiento a la propuesta produciendo situaciones variadas de entendimiento mutuo